COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN. (MEDIACIÓN PEDAGÓGICA).
La comunicación es la acción de comunicar estableciendo algo en común, es decir, se utiliza como puente para la construcción de significados y conocimientos partiendo de acciones concretas. Se debe crear un clima emocional adecuado dentro del salón de clases a fin de conseguir la confianza, el respeto y el afecto de nuestros alumnos, ya que con actitudes negativas se deteriora el clima.
Hoy día la tecnología está presente en todo, por esto, se hace necesario que el docente cuente con las herramientas tecnológicas básicas y sepa usarlas, a fin de que oriente adecuadamente a sus alumnos. Cuando la persona se inicia en el manejo de las nuevas tecnologías, como en el caso del internet, se sitúa en otro ambiente, mismo que al inicio es frio y distante, pues no existe la relación directa y personal con los demás, para avanzar venciendo este obstáculo, se hace necesario que desde un principio reflexionemos en la manera de cómo se da el proceso de comunicación en su totalidad, para esto, el docente debe conocer los diferentes elementos que intervienen en la comunicación, a fin de poderla establecer de manera eficaz con sus alumnos, dentro de estos elementos el medio tecnológico juega un papel fundamental, además de la retroalimentación, pues con ella nos damos cuenta si los mensajes se han asimilado o no, para de aquí, poder avanzar o establecer alternativas de solución que nos permitan llegar a los objetivos propuestos. Un asunto importante para que la comunicación sea efectiva, tiene que ver con la comprensión de los diferentes signos o símbolos que se emplean en ella, pues esto permite que nuestros alumnos transiten del lenguaje común, a la comprensión y aplicación de otros lenguajes, necesarios para el dominio de las diferentes disciplinas.
El emisor produce y transmite un mensaje a través de códigos que necesariamente debe conocer el receptor, esto es necesario a fin de que se establezca el proceso correctamente. En la escuela tradicional, a través de los años ha prevalecido el sistema unidireccional de comunicación, el cual debe irse cambiando por otro u otros modelos que permitan la interactividad de los que intervienen en el proceso, por esto, es de suma importancia impulsar el modelo de comunicación horizontal en el aula, donde docentes y alumnos realicen un intercambio de roles, a fin de incrementar la confianza y participación activa del alumno. También se hace necesario que al utilizar la tecnología como medio de comunicación, esta permita la interactividad en ambas direcciones, a fin de que se refuerce la retroalimentación. El docente, en primer término, deberá establecer buenas relaciones independientemente del medio que utilice, y deberá pensar en sus alumnos al planear sus actividades, recordando aquello de que cada cabeza es un mundo, pero como por regla general coincidimos en algo, habrá que aprovechar al máximo estas coincidencias para poder avanzar en el camino correcto. Por otro lado, debemos tener mucho cuidado con los comportamientos no verbales, pues estos, son una forma de comunicación que influyen de manera positiva o negativa en las personas, hay que reconocer que muchas veces sin decirles nada a nuestros alumnos, con nuestra actitud, los podemos inducir al éxito o al fracaso. Cuando el docente se preocupa por sus alumnos y planea sus actividades de manera que éstas contribuyan a la formación integral de los mismos, entonces está actuando pedagógicamente, aún cuando su formación profesional no halla sido en ese sentido, es decir, es un docente por vocación, y acompaña el aprendizaje, a fin de que sean los alumnos quienes lo construyan, y al hacerlo, se apropien del mundo y de sí mismos.
En base a lo anteriormente expuesto, se hace necesario por parte de los docentes de todos los niveles, el que se realice una revisión y análisis de la mediación pedagógica en sus diferentes tipos, para que se dé el acompañamiento, se contribuya a la formación integral del individuo y se mejore la calidad de la educación.
Las nuevas tecnologías son mediadoras entre el docente, el conocimiento o saberes y el estudiante y su función es el de ser herramientas al servicio de la educación, de aquí que el papel del ser humano sigue siendo fundamental en el proceso de comunicación y crecimiento.
En virtud de que hoy día las instituciones tienen el compromiso de formar integralmente al individuo, y lo anterior que ver con el desarrollo de múltiples habilidades, destrezas y competencias para la vida en el mismo, el docente debe tener clara la idea de que su papel es el de ser un agente problematizador, mediador y comunicador, y no solo fungir como transmisor de un conocimiento establecido y acabado que el sujeto deba memorizar. Aún así, no se deben considerar a las nuevas tecnologías como algo que resolverá la problemática conceptual, pues dijimos anteriormente que estas son herramientas al servicio de, de manera que la problemática conceptual como ejercicio fundamentalmente humano, deberá seguir siendo resuelta por el alumno y el docente, pues finalmente, ellos son los que la construyen y se la apropian. Por lo anterior se concluye que en el asunto teórico-conceptual, deberá existir riqueza de contenidos, nuevas ideas y conocimientos interesantes, pues de no existir lo anterior, por muy buena tecnología que se tenga, esta será ineficaz.
Finalmente, sin una buena mediación hay mal uso de la tecnología, mismo que puede ser alienante, de aquí que se requiera el cambio del docente para orientar adecuadamente a sus alumnos en el manejo de las nuevas tecnologías, es decir, se requiere el compromiso del docente para cambiar la forma de mediar el conocimiento, y el modo de entregarlo a los estudiantes, y es aquí precisamente donde actualmente existen mas problemas, en razón de la natural resistencia al cambio que prevalece en nuestro sistema educativo, y en la forma tradicional como hemos venido desarrollándonos los docentes de todos los niveles y subsistemas, este es un asunto que aún no se concluye, y que necesariamente se tiene que seguir atendiendo.
Atentamente: Carlos Gamiño Mendoza C.B.T.i.s. No. 94 Pátzcuaro, Mich.

Estimados compañeros: Queriendo aportar algo a la segunda actividad, en la cual lo fundamentalmente importante tiene que ver con intentar dar respuesta a la interrogante ¿Es el aprendizaje algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?, deseo comentar lo siguiente: Definitivamente el aprendizaje no es algo trivial que se pueda observar y medir en base a contestar algunas preguntas y contenidos cualquiera, ya que en primer término la observación, experimentación, demostración y medición de algo tienen que ver directamente con los pasos que el método científico propone para llegar a la aceptación de un determinado conocimiento, a fin de que este se convierta precisamente en algo que se acepte como tal. El desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad es un asunto de primerísima importancia en el nuevo enfoque que promueve la RIEMS, en este, no se deben considerar las competencias solo como una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, pues lo anterior nos llevaría a una situación mecanicista que descuida el aspecto humano y el desarrollo integral de la persona, más bien se pretende que exista unificación entre las tendencias académica y operacional en el asunto de la definición de competencias, a fin de que estas se entiendan y comprendan no solo en el ámbito del desarrollo de una actividad, sino también desde el punto de vista teórico, analítico y reflexivo, por esto se hace necesario el aprendizaje personal y en colaboración para el desarrollo de dichas competencias, en este sentido, la mediación del docente es fundamentalmente importante, pero solo como eso, es decir, como mediador y facilitador, sobre todo si parte de la planeación de actividades que le permitan indagar que conocimientos previos tiene el alumno, a fin de que pueda obtener nueva información, situando el aprendizaje significativo donde se requiera, y entendiendo perfectamente bien que aprendizaje situado no tiene solo que ver con la noción de espacio físico. Las competencias son destrezas, pero tambien son sinónimo de conocimientos, actitudes, valores y habilidades, razón por la cual el término competencia en sí mismo tienen una complejidad cognitiva muy profunda. De la misma manera, las competencias son estructuras cognitivo-operativas complejas y los saberes son unidades de comprensión y acción real, de aquí que las primeras, es decir, las competencias, movilicen a los segundos, a fin de contribuir al desarrollo de otras competencias. Una competencia organiza un conjunto de esquemas, que dan lugar al desarrollo de actividades y a la revisión-construcción y reconstrucción del conocimiento de forma ármonica. Cuándo el sujeto construye su propio conocimiento, se apropia de él y se construye a sí mismo, en tal sentido la mediación docente será importante si contribuye precisamente a que sea el propio alumno quien poco a poco vaya edificando sus propios esquemas, mapas mentales, dibujos, gráficas, es decir sea el mismo quien vaya dando solución a la problemática que se le irá presentando en el aspecto académico y en el entorno donde se encuentra, logrando así una autentica y vedadera acomodación entre los conocimientos previos que ya poseé y los nuevos que adquirirá con el desarrollo de múltiples y diferentes actividades de aprendizaje. En este sentido, el docente contribuirá positivamente si sabe como situar el aprendizaje favoreciendo el interés del alumno, y considerando ante todo la zona de desarrollo próximo del mismo. Por tal motivo, el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje es precisamente la acción, misma que moviliza conocimientos y desarrolla nuevas habilidades en los momentos de la acción misma. Un propósito fundamental de esta ación emprendedora y conciente, tiene que ver con que el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a convivir y sobre todo aprenda a ser, estos 4 aspectos son fundamentales para el pleno desarrollo del individuo, por esta razón la educación en todos sus niveles debe transformarse bajo estos nuevos enfoques, y el siguiente paso lo tendrá que asumir la educación superior, a fin de que no solo se concrete al desarrollo de las competencias para una determinada profesión, sino a todo un proceso integrador e integral que favoresca el pleno desarrollo del ser humano. Finalmente los docentes de este nivel, deberán también asumir su responsabilidad, desarrollando las competencias docentes que requieren, a fin de que también sean sujetos que puedan situar el aprendizaje del alumno en aquello que a el le interese y que le permita la solución de la problemática de su entorno. Quizá lo que escribi sea mas rollo que contenido medular, el texto en sí es demasiado extenso, y en ocasiones y por nuestra falta de preparación en los aspectos didácticos, se nos presta a múltiples confusiones, espero me disculpen por esto, y como siempre estoy a sus órdenes. Atentamente: Carlos Gamiño Mendoza. C.B.T.i.s. No. 94 Pátzcuaro, Mich.

Concepciones de aprendizaje

Estimados compañeros del grupo 26: Una vez revisado el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” donde de manera muy concreta nos indican las características de cada una de ellas con el propósito de situar la educación por competencias que promueve la RIEMS con alguna o algunas de estas concepciones que consideremos mas afines al modelo, puedo decir que desde mi muy particular punto de vista, considero que el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio constructivismo, son las concepciones que de una forma u otra se adaptan al modelo educativo que actualmente se promueve con la RIEMS, esto lo menciono en virtud de que estas diferentes concepciones, no se contraponen, sino mas bien parece ser que poco a poco se van complementando, debido a lo siguiente:
El aprendizaje por descubrimiento tiene que ver con la experimentación directa, para comprender practicando la inducción, y el desarrollo de las competencias genéricas tiene mucho que ver con el asunto de la experimentación directa por parte del estudiante.
En el aprendizaje significativo de Ausubel, se pretende que los conocimientos sean de interés para el alumno, es decir que le motiven a aprender, a fin de que esta siginificación se de en el aspecto lógico y psicológico. Este aprendizaje se fundamenta en la relación que debe existir con los nuevos conocimientos y los saberes previos que tiene el alumno, en este sentido, esta concepción se adapta también al enfoque por competencias en virtud de que precisamente para que el alumno adquiera nuevos conocimientos y habilidades, las secuencias didácticas y formativas comienzan precisamente con el desarrollo de actividades de apertura, las cuales tienen como propósito el indagar los conocimientos previos que posee el alumno, a fin de poderlos ir organizando para que el estudiante adquiera nuevos conocimientos significativos, que le permitan solucionar problemas reales y apegados a su entorno.
El constructivismo de Jean Piaget, es sumamente importante en virtud de ser un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Las actividades que el alumno realiza en los tres estadios permiten el desarrollo de su inteligencia. La construcción de conocimiento se da mediante la interacción con el medio y se propone la reconstrucción de los esquemas del conocimiento, donde aprender significa la transformación de este conocimiento. Por esta razón la educación constructiva implica la experimentación y resolución de problemas y considera los errores como base del aprendizaje.
Finalmente el socio constructivismo, adapta la concepción anterior al entorno, enriqueciéndola, pues considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, en este sentido la interacción social es muy importante, como lo es el contexto del alumno. En virtud de considerar el aula como un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, el alumno deberá desarrollar diferentes actividades que le sean significativas, que sean de su interés y que le permitan la solución de las diferentes problemáticas que existen en su caso particular y su entorno, de esta manera, el constructivismo y socio constructivismo, contribuyen en gran medida al desarrollo de las competencias para la vida que ocupa tener y apropiarse el estudiante, a fin de que finalmente pueda ser una persona que transite con éxito en el campo laboral o en el terreno educativo profesional, sin embargo, para lograr lo anterior, se hace necesario que el docente cuente también con las competencias necesarias que le permitan contribuir al desarrollo de las competencias de sus alumnos. Según lo visto y analizado anteriormente, se concluye que las concepciones mencionadas en los párrafos anteriores, con el paso del tiempo se han ido complementando y finalmente han servido de plataforma de lanzamiento de la nueva reforma integral del bachillerato que se pretende aterrizar completamente en el 2010.
Atte. Su amigo y servidor: Carlos Gamiño Mendoza. C.B.T.i.s. No. 94 Pátzcuaro, Mich.